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39,80 €ISBN 978-3-8440-8548-8Softcover208 pages17 figures311 g21 x 14,8 cmGermanReference book
April 2022
Doris Streber
Nachhilfe – ein boomender Markt, kein Ende in Sicht
Nachhilfe wird im englischen Sprachgebrauch auch als “shadow education system” bezeichnet. Nachhilfe kann deshalb im „Dunkeln“ verortet werden, weil sie wenig erforscht gilt und dazu lange nicht die Aufmerksamkeit in der Öffentlichkeit erfährt wie der Regelunterricht. Die Strukturen des Nachhilfewesens sind weniger klar als die des öffentlichen Schulsystems. So bleibt bspw. weitgehend unklar, wer die Lehrkräfte sind, welchen Qualifikationsgrad sie haben und was eigentlich im Nachhilfeunterricht passiert. Vorliegendes Buch möchte den derzeitigen Wissensstand über Nachhilfe zusammenfassen.
In einem ersten Kapitel geht es genau um das Pendant zum “shadow education system”, das öffentliche Bildungssystem in Deutschland wird darauf hin beleuchtet, inwieweit es Nachhilfe begünstigt. Wenn man über Nachhilfe spricht, muss zunächst eine begriffliche Klärung vorgenommen werden. Nachhilfe mit kommerziellen Angeboten gleichzusetzen, würde eine Verkürzung des Gegenstandes bedeuten. Die non-formalen Lernwelten sind heutzutage vielfältiger Art und beschränken sich nicht nur auf kommerzielle Nachhilfe. Um Organisationsformen der Nachhilfe und Lernförderung geht es im zweiten Punkt. Nach dieser begrifflichen Klärung werden in einem dritten Punkt Befunde zu typischen den Nachhilfeunterricht betreffende Fragen behandelt. Es geht um Verbreitung und Nachfrage, um Dauer, Fächer und Schularten, das Marktvolumen und Anbieter. In eigenen Punkten werden die beiden Forschungsfragen nach den Gründen für die Verbreitung und den Wirkungen zu beantworten versucht. Bewusst steht das Wörtchen “versucht”, da beide Fragen nicht so eindeutig zu beantworten sind. Im vierten Punkt wird ein ganzes Bündel von Gründen für die Inanspruchnahme von Nachhilfe aufgeführt. Die Frage nach den Wirkungen von Nachhilfe ist nicht eindeutig mit einem Ja oder Nein zu beantworten, wie im fünften Punkt ausführlich erläutert wird. Folgerichtig schließt sich der sechste Punkt an, in dem es um mögliche Erklärungen für die Wirksamkeit geht. Wie bei jedem Unterricht kommt es auch bei Nachhilfe auf die Lehrkraft als zentrale Einflussvariable an. Darum geht es im siebten Punkt. Dabei wird aufgezeigt, welche Anforderungen an eine Nachhilfelehrkraft zu stellen sind. Zusammenfassend werden im Punkt 8 Merkmale einer guten Lehrkraft, einer guten Nachhilfelehrkraft behandelt. Schließlich wird ein Resümee zum gesamten Themenkomplex Nachhilfeunterricht gezogen.
In einem ersten Kapitel geht es genau um das Pendant zum “shadow education system”, das öffentliche Bildungssystem in Deutschland wird darauf hin beleuchtet, inwieweit es Nachhilfe begünstigt. Wenn man über Nachhilfe spricht, muss zunächst eine begriffliche Klärung vorgenommen werden. Nachhilfe mit kommerziellen Angeboten gleichzusetzen, würde eine Verkürzung des Gegenstandes bedeuten. Die non-formalen Lernwelten sind heutzutage vielfältiger Art und beschränken sich nicht nur auf kommerzielle Nachhilfe. Um Organisationsformen der Nachhilfe und Lernförderung geht es im zweiten Punkt. Nach dieser begrifflichen Klärung werden in einem dritten Punkt Befunde zu typischen den Nachhilfeunterricht betreffende Fragen behandelt. Es geht um Verbreitung und Nachfrage, um Dauer, Fächer und Schularten, das Marktvolumen und Anbieter. In eigenen Punkten werden die beiden Forschungsfragen nach den Gründen für die Verbreitung und den Wirkungen zu beantworten versucht. Bewusst steht das Wörtchen “versucht”, da beide Fragen nicht so eindeutig zu beantworten sind. Im vierten Punkt wird ein ganzes Bündel von Gründen für die Inanspruchnahme von Nachhilfe aufgeführt. Die Frage nach den Wirkungen von Nachhilfe ist nicht eindeutig mit einem Ja oder Nein zu beantworten, wie im fünften Punkt ausführlich erläutert wird. Folgerichtig schließt sich der sechste Punkt an, in dem es um mögliche Erklärungen für die Wirksamkeit geht. Wie bei jedem Unterricht kommt es auch bei Nachhilfe auf die Lehrkraft als zentrale Einflussvariable an. Darum geht es im siebten Punkt. Dabei wird aufgezeigt, welche Anforderungen an eine Nachhilfelehrkraft zu stellen sind. Zusammenfassend werden im Punkt 8 Merkmale einer guten Lehrkraft, einer guten Nachhilfelehrkraft behandelt. Schließlich wird ein Resümee zum gesamten Themenkomplex Nachhilfeunterricht gezogen.
Keywords: Nachhilfe; Bildungssystem; Lernförderung
About the author:
Dr. phil. Doris Streber ist Akademische Rätin an der Universität Bayreuth und Geschäftsführerin des Zentrums für Lehrerbildung. Ihre Hauptforschungsgebiete sind: Allgemeine Didaktik, individuelle Förderung, Lehrerpersönlichkeit und Klassenführung.
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